在某一平常的英语课上，我们班的英语课代表小李经历了一场意外的课堂风波。这天的课堂主题是“描述一个有趣的经历”，作为课代表的小李本应积极参与并引导同学们讨论。然而，随着一位同学的突然发言，课堂气氛却瞬间发生了变化。
当时，老师要求大家分享自己的趣事，并将小李推到了前面。当他准备介绍自己最近的一次旅行时，班上的小张忽然打断，开始讲述他在公园里遇到一只流浪狗的故事。这个故事极具吸引力，吸引了全班同学的注意。小李突然感到自己话语权被侵占，心中一阵不快，但他很快意识到，作为课代表，应当以身作则，引导大家进行积极互动。
小李坚定地决定不再争抢发言权，而是将目光转向其他同学。他鼓励大家也分享自己与动物的有趣经历，班级里的讨论逐渐热烈起来。正当小李感到满意时，又一位同学提到了一件尴尬的事情，笑声再次充满了课堂。小李明白，课堂氛围的好坏并不仅仅依赖于个别人的发言，而是整体的互动和每个人的参与。
在这个过程中，小李的角色转变得愈发明确。他意识到，英语课代表不仅是知识的传播者，更是氛围的营造者。课上每一位同学的独特经历都是课堂的一部分，他们积极的参与让整个课堂生动活泼。小李通过这次事件，反思了自己的职责，并感到了一种从未有过的成就感。作为一个引导者，他明白了促进讨论和激发同学们的兴趣同样重要。
课堂结束时，小李自然地收拾了自己的东西，心中有种说不出的喜悦。他意识到，任何一堂课都有可能因为意外的发言而焕发新生。一个个小故事不仅让同学们互相了解，也让他们在轻松的氛围中提升了英语口语能力。这次课堂风波虽然是一个小插曲，却让小李对自己课代表的角色有了更深刻的理解与认知。
从这次奇妙的遭遇中，小李感悟到，作为课代表，最重要的是尊重每位同学的声音，营造一个开放和包容的环境。他将这一思考带回日常，努力在以后的课堂上更加关注同学们的需求，倾听他们的故事，让英语课成为一个充满乐趣与分享的平台。这样的反思不仅帮助他个人成长，也让每一位同学都能在课堂中找到属于自己的位置。
